中國食品藥品網(wǎng) 記者 楊燕 報道  江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院是江蘇省教育廳、省衛(wèi)計委和鹽城市政府三方共建的省級示范高職院校，至今已有77年的辦學歷史。通過近幾年的探索，這所有著悠久歷史的學校，在人才培養(yǎng)供給側方面大膽改革，主動適應產業(yè)需求，在不斷深化產教融合方面，打造出了江蘇省職業(yè)教育新樣本。近日，《中國醫(yī)藥報》記者走進該學院采訪了院長喬學斌，請他為讀者分享該院在產教融合方面的好的發(fā)展舉措與實踐路徑。

記者：咱們學院大約是從什么時候開始開展產教融合這項工作的？

       答：產教融合對于衛(wèi)生類高職院校來說，主要體現(xiàn)在醫(yī)教協(xié)同育人方面，我校從2009年的1個專業(yè)（護理專業(yè)）、1所臨床學院（吳江市人民醫(yī)院）、50名學生開展醫(yī)教協(xié)同試點改革，目前已擴大到護理、臨床醫(yī)學、醫(yī)學影像技術、康復治療技術4個專業(yè)、16所臨床學院、共35個班1200余名學生，有近一半的學生在臨床教學改革中受益。

記者：當時開展這項工作的最主要原因是什么？

       答：為緩解基層醫(yī)學人才緊缺問題，國家積極啟動農村訂單培養(yǎng)項目。但承擔農村訂單培養(yǎng)任務的醫(yī)學本科院校，由于辦學定位的原因，對培養(yǎng)基層醫(yī)學人才的重視不夠、熱情不高，同時對基層醫(yī)療衛(wèi)生崗位關注不多、了解不深，導致目前培養(yǎng)的基層醫(yī)療衛(wèi)生人才仍然存在“下不去、用不上、留不住”的問題。

       基于基層醫(yī)學人才培養(yǎng)與基層群眾健康需求之間的矛盾，我校勇?lián)熑巍⒅泵婷埽⒆闵鐣枨蟆⑿袠I(yè)要求和崗位要求，遵循高等職業(yè)教育和醫(yī)學人才培養(yǎng)規(guī)律，進一步加強醫(yī)教協(xié)同和產教融合，以打造基層衛(wèi)生人才培養(yǎng)示范區(qū)為目標，主動承擔起基層衛(wèi)生人才培養(yǎng)改革的重任，著力培養(yǎng)具有較高基層崗位勝任力的技術技能型醫(yī)藥衛(wèi)生人才。

記者：我這里有一個數(shù)據(jù)，來自《2013年中國衛(wèi)生統(tǒng)計年鑒》和《江蘇衛(wèi)生年鑒》（2013卷），數(shù)據(jù)顯示，2013年全國、江蘇和蘇北地區(qū)基層醫(yī)療衛(wèi)生機構每千人口執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師人員數(shù)分別為1.94、1.99、0.76，從這個數(shù)據(jù)可以看出蘇北地區(qū)基層臨床醫(yī)學人才緊缺尤其突出。那么在這種情況下，你校探索了哪些舉措去匹配需求？

       答：在深化醫(yī)教協(xié)同改革實踐中，我校主要從兩個方面著手：學校立足于這個醫(yī)教協(xié)同、產教融合，在整個人才培養(yǎng)改革模式中間，重點加強一批臨床教學基地的建設，我們在蘇中、蘇南和蘇北，遴選建設了15所臨床學院， 2017年率先通過省教育廳和省衛(wèi)計委組織的專家組對我校全部臨床教學基地的省級聯(lián)合認證，在全國衛(wèi)生高職院校中處于領先地位。”喬學斌說，除此以外，學院從深化醫(yī)教協(xié)同人才培養(yǎng)模式改革方面拿出了具體舉措。“護理專業(yè)實施“1+2”人才培養(yǎng)模式改革，臨床醫(yī)學專業(yè)全面實施“1.5+1.5”基層全科人才培養(yǎng)模式改革并率先探索高職本科“3+2”分段培養(yǎng)并軌規(guī)范化培訓，醫(yī)學影像技術專業(yè)實施“1.5+1.5”“課崗融通無界化”培養(yǎng)模式改革，藥學專業(yè)圍繞基層藥師培養(yǎng)深化人才培養(yǎng)模式改革；”一系列改革，讓江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院在提升學生臨床技能和崗位勝任力的同時取得了明顯成效，改革成果《醫(yī)教協(xié)同的江蘇經(jīng)驗：東部欠發(fā)達地區(qū)基層衛(wèi)生人才培養(yǎng)10年探索與實踐》獲2018年全國衛(wèi)生行指委教學成果一等獎，《醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)基層護理人才的實踐與創(chuàng)新》獲2017年江蘇省教學成果二等獎。

       通過幾年來的努力，該校2016、2017屆畢業(yè)生基層就業(yè)率分別達到64%、69%，其中一大批在走上工作崗位后成長為基層醫(yī)療機構的骨干人才。

記者：我了解到，為了更好地匹配需求，學校在臨床教師隊伍建設和臨床教學質量控制體系方面也都有具體舉措是嗎？

       答：是的,學校不斷規(guī)范培訓教師資格，目前經(jīng)過規(guī)范化培訓的兼職教師達732人，其中副高以上人數(shù)占比高達63%，58人考取高校教師資格證。該校還建立健全了全程共管的“駐點、巡點、督導、反饋”四位一體質量監(jiān)控體系以及一系列制度與規(guī)范，不斷加強臨床教師隊伍建設。

記者：2017年底，國務院辦公廳印發(fā)《關于深化產教融合的若干意見》，意見指出深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接，那么，針對這一要求，學院都做了哪些有益的探索？

       答：學校通過搭建“多元化”的科技創(chuàng)新平臺，主動對接區(qū)域產業(yè)發(fā)展需求，積極開展“多形式”的社會服務，不斷推動科技資源向社會需求轉化，切實提高服務區(qū)域健康產業(yè)發(fā)展的能力。

       積極啟動基層衛(wèi)生智庫建設，主動承接政府相關部門及研究機構委托項目達35項，投入研究經(jīng)費達80多萬元，發(fā)表核心期刊論文10余篇。

       2017年學院發(fā)布了《江蘇基層衛(wèi)生發(fā)展與改革報告》，這是國內第一份省級層面基層衛(wèi)生發(fā)展與改革報告，在近期國家衛(wèi)健委組織開展的全國基層衛(wèi)生機構發(fā)展現(xiàn)狀調研中，經(jīng)江蘇衛(wèi)計委推薦，已指定該報告作為重要參考。2018年6月，還獲批江蘇高校哲學社會科學重點研究基地。

       在搭建“多元化”科技創(chuàng)新平臺方面，學院與多所企業(yè)建生產性實訓基地，其中鹽衛(wèi)—金域醫(yī)學檢驗所除每年承擔我校學生實訓、見習、實習近6000人次的教學任務外，累計為社會開展專業(yè)技術技能培訓800多人次，實現(xiàn)服務收入900萬元。

學校還與鹽都區(qū)政府合作共建社區(qū)健康學院，以服務區(qū)域居民健康為宗旨，助力區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。借助鹽城APP蘇醫(yī)教育模塊接受線上教育受眾近萬人。

記者：未來，學院在進一步深化產教融合方面還有哪些具體舉措嗎？

       答： 學院今后在進一步深化產教融合方面，主要有兩大舉措：

       一是打造醫(yī)教融合協(xié)同育人平臺。建設“全責型”直屬附屬醫(yī)院，通過省市三方共建平臺，積極創(chuàng)建１所綜合性醫(yī)院作為直屬附屬醫(yī)院，為醫(yī)護類專業(yè)人才培養(yǎng)搭建校院一體化臨床教學基地；建設“股份制”附屬專科醫(yī)院，探索與社會資本共同投資，建立１所集人才培養(yǎng)、康復、養(yǎng)老服務為一體康復養(yǎng)老綜合醫(yī)院，搭建混合所有制康護協(xié)同育人基地；建立“多形式”協(xié)同培養(yǎng)基地群,依托“蘇醫(yī)-醫(yī)教聯(lián)合體”，遴選建設10所非直屬附屬醫(yī)院，承擔臨床能力培養(yǎng)第一主體責任，組建“主責型”協(xié)同培養(yǎng)基地群，完善“雙責型”教學醫(yī)院。將鹽衛(wèi)—金域醫(yī)學檢驗所、鹽城衛(wèi)瑞醫(yī)學影像遠程診療中心和鹽衛(wèi)司法鑒定所打造成為在區(qū)域具有一定影響力的高水平產學研深度融合實訓平臺。

       二是深化“一體雙元”人才培養(yǎng)模式。從探索“醫(yī)教聯(lián)動、校院結合”人才培養(yǎng)模式，到深化“醫(yī)教協(xié)同、校院交替”培養(yǎng)模式改革，再到“醫(yī)教融合、一體雙元”，實現(xiàn)校院一體化設計人才培養(yǎng)方案、校院實施雙主體育人，臨床醫(yī)學專業(yè)探索建立江蘇基層卓越全科醫(yī)生“五證合一”的“3+2”培養(yǎng)路徑和范式標準，護理專業(yè)深化“國際標準引領、技能大師引導、校企深度融合”的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，醫(yī)學檢驗技術、醫(yī)學影像技術等專業(yè)構建“醫(yī)教合一?項目驅動”的醫(yī)技人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)適用性的醫(yī)學技術人才，不斷擴大“一體雙元”人才培養(yǎng)模式在學生中的覆蓋面，切實提高人才培養(yǎng)質量。